党的十七大报告指出，科学发展的核心是“以人为本”。我们认为，学校工作的“以人为本”的“人”，狭义地讲是教师和学生；“本”，就是根本，即学生获得全面发展，教师获得进步。学校的一切管理工作目标都是为了提高教育质量，方法上都要坚持尊重学生的成长规律和教师的需求。提高教育质量的关键在教师，有了一支良好的师资队伍，学校的发展才有保证，学生的发展才有保证。
    近年来，我校把教师的专业发展作为优先发展的战略，适时提出把学校打造成“教师成长的天地、学生成才的乐园”的管理理念。学校努力引导教师掌握方法，智慧地工作，也智慧地提升自己。
    要让教师获得发展，应当使教师的教育教学理念得到更新。观念的转变、理念的形成是变革的最终成功标志。市教育局倡导校长要深入课堂教学第一线，这是十分必要的。校长深入课堂是领导课程改革的基础，通过深入课堂听课或实践，校长才能用正确的教育思想引领教师实施新课程，提高课程实施的有效性。同时，校长关注教师教学中的困惑，引导和指导教师改进和完善，会在课程实施中给予教师更充分的专业支持。
    要让教师获得发展，需要有针对性的管理。学校领导要关注处于不同发展阶段的教师，对新教师和骨干教师和老教师自我发展的要求有所不同。学校的管理要适合个体发展的需要。比如备课的要求，对参加工作未满五年的教师要求写详细的教案。因为新教师在课堂教学内容的掌握、教学设计的操作、课堂的调控、教学的应变和驾驭能力等方面缺乏经验，需要较详细的教案做参照，以保证课堂教学过程的有效实施和教学质量。实践经验比较丰富的中青年骨干教师，可以写简案，详简得当、提纲挈领，画龙点睛，进而写出个性化的教案。老教师，教案要求就可以更灵活些，教学过程中流程设计方面可以更简略。但对有些学习内容如引用资料、新知识信息等，则需要详细记录和备案。另外，比如我校在校本教研活动中规定：每学年必须有两次邀请专家参与课堂坐诊及论文点评。这样，骨干教师的进一步发展要求就能得到满足，一般教师也能在比较高的高度看问题。让学科骨干获得更多外出学习的机会，但同时，每次回校必须上出高质量的汇报课并举办教学论坛。
    教师的发展，需要学校管理有正确合理的价值取向。我校教师管理的价值取向强调“讲团结、比奉献、精业务、求卓越”。通过竞选、公推方式选择教研组长、年级组长、学科带头人；通过双向选择确定各班正、副班主任的人选；采用团队评价的方式激励各年级组、教研组做好工作。学校定期举行的工会娱乐活动，让教师在工作之余陶冶情操，学得一技之长，也是促进教师素养提升的一个方面。学校着力为激发教师的积极性、主动性和创造性创设有利条件。让教师爱学校、爱自己的职业，增强教师的自我发展效能，近几年，我校青年教师工作热情高涨，在省、金华市、东阳市课堂教学比赛中都有获得一等奖；指导学生参加全市中小学生运动会、篮球赛及合唱比赛、英语比赛等都获得优异的成绩。（作者系巍山镇中心小学常务副校长）