你的《初中生成长记录册》建起来了吗？

【背景消息】

我市教育行政部门要求：2006年初中应届毕业生至少建立一年（两个学期）的《成长记录册》，作为学生“综合素质评价”的事实依据。新学期初，各初三年级学生要完成初三年级上学期的成长记录。2006年春开始，全市所有初一、二年级学生都要建立《成长记录册》。

【专家指点】

近日，东阳市教育局出台了《2006年初中学生综合素质评价实施方案》，决定2006年中考招生实行“学业考试 十 综合素质评价”录取高中新生。在中考科目中，增加了“综合素质评价”内容，并作为高中招生的重要依据。这一改革，标志着我市长期以来“一张试卷论成败”的考试体系的结束，取而代之的将是通过学生的思想道德、学习能力、表现与特长、运动、审美等多方面的测评，来全面反映初中毕业生的发展状况，使“全面发展”的概念终于有了实质性的内容，也使素质教育的实施有了真正意义上的操作载体。

《学生成长记录册》，是对学生实施综合素质评价的历史性、过程性、实证性的事实依据。每位学生建好《成长记录册》，是搞好“综合素质评价”的前提和基础。学生成长记录册种类很多，教育局提供的《东阴市初中学生成长记录册》，是展示学生学习成就或持续进步信息的一系列表现、作品、评价结果以及其它相关记录和资料的汇集，是初中阶段学生素质发展情况的综合报告。

《东阴市初中学生成长记录册》它要分综合素质记录和个人成果展示两大块。第一块综合素质记录主要分6项内容：①身体素质（含营养发育、身高、体重、胸围、肺活量、血压、视力、体检、体育成绩等）；②体艺素质（即“2+1项目”，含两项体育运动素养和一项美术或音乐素养的发展成绩，也就是身体运动智能、空间智能和音乐智能的展示水平与拓展增量的评价与记录）；③心理素质（即人际交往智能与内省智能的拓展，主要评价“能与他人保持良好的人际关系，集体中能受到大多数人的欢迎，生活中有朋友和友谊”等，内省智能主要评价“能正确认识和悦纳自我；有自我反思、自我服务和自我管理的能力”等；④实践能力（主要评价“积极参加多样性的社会实践活动和社区服务，有明确的活动计划，能主动承担活动任务，亲历活动过程”）；⑤文化素质（含语数外、科学、音美、政史、信息、劳技、综合实践、地方课程、学校课程等学科的基础性学力成绩和发展性学力成绩的考核与记录（其中：基础性学力成绩可简单理解为学期考试分数；发展性学力成绩是对学习态度、学习能力、学习过程与方法等从发展的角度用等级进行评价）；⑥道德行为（含政治面貌、执行《学生守则》、《行为规范》达标、评优与竞赛获奖情况）。第两块个人描述与成果展示主要分3项内容：①个人描述（含自我评语、同学评语、班主任寄语、家长评语等）；②作品或业绩展示（主要让学生在学习过程中选择最能表现自己某个方面素质的表现性作业、作品或业绩展示在《成长记录册》上；③才艺展示和④荣誉展示（就是学生获奖记录与特长，让学生选择并展示最富特长的智能才艺和最具代表性的各类获奖证书荣誉）。

怎样有效而规范地建好《学生成长记录册》呢？

首先学校要规范教学行为，按教学计划开齐开足各门课程，特别是开齐上足音乐、体育、美术、劳动技术、综合实践活动等课程，让学生愉快地能自主选择地参加学校组织的“2+1项目”、课外文体活动、创造发明、社区服务与实践、研究性学习等各类实践活动，丰富实践内容，获得成功体验，拓展智能才艺，形成一技之长。

其次要重视过程性评价资料证据的采集与整理。就是前面讲的关键性考试成绩、关键性表现作业、综合实践活动记录及成果、获奖记录与特长、个人描述及他人评语。学生应是选定自己的成长记录袋内容的一个主要决策者，教师、同学、家长可以开放性参与。采集方式除学生本人直接提供外，还可由班级提供（如有关惩处的证据只能有提班级供）、家长提供（如孝敬父母、尊重长辈）。学校要通过广泛的实践去逐步完善和规范。

三是采集评价资料要力求求全、典型、客观、真实、适量。要采集有目的地收集学生迈向课程目标的与成长和发展相关的有意义的材料，做到与学习目标和综合素质评定相适应，防止随意性和片面性，不可缺项和遗漏。除了学科考试成绩外，关键性表现作业是重点和亮点，即学生在学习中最能表现自己在某个方面的素质的表现性作业，它不仅是传统的书面作业，还包括制作、表演、研究报告等，如学生参与社区服务、社区实践、研究性学习等各类实践活动的情况记录及有效资料。

四是采集评价资料应做到过程与结果相结合。“立足过程，促进发展”是新课程改革倡导的课程评价理念，也是初中生“综合素质评价”的方向和目标。学生、班级、学校对评定需要的资料数据要注重平时积累，及时收集整理，而不是到学期末临时回忆、编造，弄虚作假。

（东阳市教育局基础教育科）