今秋开始，我市的小学三年级将开设综合实践活动课程，6月8日东阳市教育局向各中心学校（城校办）、中心小学、外国语小学、教研室发出了《关于小学开设综合实践活动课程的指导意见（试行稿）》。《指导意见》指出：

一、目的意义

小学开设综合实践活动课程是本次课程改革的重要内容之一。综合实践活动作为一门必修课程，是与国家课程并列的一门课程，旨在培养学生的参与合作意识、竞争意识、实践意识和创新意识，提高学生的观察思考和解决问题的能力、动手实践能力、创新能力和综合运用已有知识的能力，发展学生的个性。

二、内容和目标

小学综合实践活动课程的主要内容是研究性学习、社会实践和社区服务、劳动技术教育和现代信息技术教育及综合智能拓展等。小学综合实践活动要以研究性学习为核心，以劳动技术教育和综合智能拓展为载体，以现代信息技术教育为手段有计划地组织实施。本课程目标在于培养学生的态度和能力，让学生在整个活动过程中获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验，逐渐形成从自己周围的生活，环境中主动地发现问题，养成关注研究性的学习过程和方法，关注交流和合作，关注动手实践的习惯，逐步地提高学生综合运用知识解决问题和态度和能力，发展学生的多元智能和创新意识，形成对自然、社会、自我的内在联系的整体认识，养成良好的个性品质。

三、特点和课型

根据综合实践活动课程的特点，学校在开设该课程时要突出体现：

——综合性。应努力做到课内外、校内外的有机结合，整合各学科间的知识联系，努力体现综合性。

——实践性。重视学生动手实践能力的培养，鼓励人人动手制作，参与实践，提倡在尝试中实践，在实践中体验，在体验中深入实践，逐渐提高实践能力。

——活动性，采用个体、小组、班级活动，课内外、校内外活动的方式，凸显学生是活动的主体，努力使学生逐渐“学会沟通、学会尊重、学会合作、学会学习、学会做事。”

——课程化。学校要结合自身特点和小学生的年龄特点，整体安排每学年的综合实践活动课程，并在实施和逐步完善的过程中体现课程化。

——创新性。通过科技小制作、小设计、小发明及文化艺术等动手和动脑的创意实践，增强研究性、探索性，使学生有所知、有所得、有所悟，体现创新性。

各校可视实际，有侧重、灵活地借鉴下列几种便于操作的综合实践活动的基本课型。

1、选题指导型；2、方案设计型；3、知识普及型；4、自我拓展型；5、专题研讨型；6、设计制作型；7、网络探究型；8、家庭体验型；9、社区实践型；10、成果交流型。

各校要注重发挥教师的工作积极性，努力鼓励教师在探索实践的同时，形成一些新课型。

四、课时安排

2005年下学期的三年级始，每周开设除信息技术外的综合实践活动课时4节，具体安排为：以省编教材《人·自然·社会》、《劳动与技术》与《锦绣金华》等为内容的课时2—3节，学校根据自身特点，结合班队活动、教育部“体育艺术2+1”项目等，安排研究性学习、智能五项拓展、社会实践和社区服务为主要内容的课时1—2节，并逐步完善课时内容，构建课程意识。每周4课时的学习内容，可分散安排，也可采取相对集中，也可将几周的时间集中安排一天等方法。

五、注意事项

1、加强领导，提高认识。各学校要在课程改革领导小组的统一领导下，确定专人负责，加强管理和指导，提高全体教师的认识，从促进学生发展的高度着眼，开齐上足该课程。

2、多方结合，总结经验。学校在实施综合实践活动时，要努力实行校内外结合，做到请进来、走出去；努力实施综合实践活动与其它各学科教学的结合，做到互相渗透，共同提高；实施综合实践活动与儿童多元智能的开发有机结合，促进学生素质的不断提高，促进学生的全面发展。各学校要及时解决一些存在的问题，注重在实施过程中的不断改进和完善工作，总结经验。

3、互相交流，开展评估。各学校要在重视校内交流的基础上，开展一些校际交流活动，互相学习、共同提高。我局将在适当的时候召开“小学综合实践活动与儿童智能综合评价”研训会，制订一些评估办法，保证综合实践活动课程在探索和实践中提高质量。（基础教育科）