主动发现儿童的天赋

《中国教育报》记者　朱振岳　通讯员　沈兵

（该文刊载《中国教育报》2004年5月17日二版头条）

2003年4月，东阳市教育局率先创建了“多元智能拓展五项测评”系统。
　　在除语言智能和数学逻辑智能外的六项智能中，东阳提出由小学生自选五项参加测评。具体地说，东阳要求小学生空间智能方面要学会一项美术表现技能并能写一手规范漂亮的汉字，音乐智能方面要学会一项艺术表现技能，运动智能方面要爱好并掌握一种健体技能，人际智能方面要有良好的人缘和人际交往的能力，内省智能方面能在特定情景中与他人交往并了解自我，自然观察智能方面要掌握一种观察、识别和分类大自然事物的技能。
　　为此，该市采用“积分制”，把每项智能分为三等，即优秀积100分，合格积80分，基本合格积60分。五项智能测评积满400分即为合格，同时允许学生以强项智能弥补弱项智能，允许多次测评，上不封顶，下要保底。

　　
丰富“菜谱”：多把尺子“量”学生

　　
    苏霍姆林斯基说，每个孩子都是一个世界——完全特殊的、独一无二的世界。“强摁牛头不喝水”，儿童的天赋，往往是在解决自己感兴趣的问题时，才表现得最为充分。
　　为了尊重学生的世界，尊重学生智能组合间的差异，让学生有更多的机会发现和识别自己的智能强项，体验成功，东阳市教育局在空间、音乐、人际交往等六项智能方面，为小学生们精心设计了儿童画、书法(硬笔、软笔)、作品欣赏、手工制作(折纸、橡皮泥、雕刻等)、封面或小报设计、交往技巧与效果、自我意识与评价、动手操作、普通话、英语会话、信息技术、摄影、声乐、器乐、舞蹈、音乐欣赏、跑、跳、掷等40余种测评相关智能的“菜谱”，供小学生们自主“点菜”，形成各自与众不同的智能测评“菜单”，学生经填报“测评预约单”，最后由师生协商测评。
　　“学校提供‘菜谱’，学生自主‘点菜’，使老师们真正认识了人‘各有所长，各有所短’、‘每一个孩子都是天才’的内涵”。东阳市外国语小学教导主任吕君兰感慨地说：
　　“我们从参测学生身上，看到了许许多多平时很难看到的闪光点。正是有了这些令人振奋的闪光点，学生才有了自身价值的肯定，老师才有了由点及面的全息评价。”