我心目中的"智慧课堂"
我心目中的“智慧课堂”，是个性化创造性地实现新课程教学目标并能解决实际问题的一种课堂教学形态。概括起来，我们追求的“智慧课堂”至少应体现五大基本特征。
灵动性。智慧课堂首先是充满“灵性”和“生成性”的，是互动生成，充满活力，充满生机的，它探究未知，活化已知，开启心智。其次是有心灵的对话，思维和思想的碰撞，教师在课堂教学过程中会经常地、时不时地冒出智慧的火花，学生会从中获得感悟，受到启迪，从而逐步地变得有灵气，有悟性，有智慧，变得越来越聪明。再次是学生的思维和思想不断地被“唤醒”、“激发”和“升华”，智慧在课堂上“闪光”。第四是课堂的预设与课堂的生成有机相融，有效重构。
创造性。一是知识与生活相融，知识与应用联姻。二是独到性。从心理学角度看，独到见解实质上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性。三是启迪悟性。富有灵性的教师善于“激疑布惑”，激发学生好奇、多思、质疑和标新立异。四是能够提供学生创新思维的方法和策略。
愉悦性。具有“愉悦性”的智慧课堂，首先是教学活动和生活环境的“宽松性”，学生课堂中“敞开心灵，激荡智慧，畅所欲言，真情流露，智情交融”成为常态。其次，学生有“成就感”，在课堂中能不断获得成功感悟和成功体验，学生对自己的发展有足够的自信。第三，差异发展的学生普遍受到尊重，教师是平等的“首席”，学生是课堂的“主人”，学生的天赋潜能和自我价值在课堂被广泛关注和认同。学生真正感受到学习有趣味，学习是享受，学习能真诚。
实效性。我们追求的“智慧课堂”，一是既能克服传统课堂满堂灌，沉闷、消极的弊端，又要防止新课改后“从满堂灌到满堂问、满堂练，形式上热热闹闹，本质上高耗低效”的另一极端；二是能够当堂落实“双基”，课堂容量大，教学效率高，教学效果好，得到上级、同行、家长和社会的普遍认可；三是注重学生良好习惯和实践能力的培养；四是课堂与课外教学智慧的互补互延，学校与家庭教育智慧的互动互融。
多样性。“适合学生，激疑破题，智情交融，充满灵气，轻负高效”，是智慧课堂表现出来的共有特征；“异彩纷呈，各显特色”，是智慧课堂呈现结果的个性化形态。智慧课堂没有一成不变的固定模式，每一所学校，每一个老师，都有自己的想法，也都有自己的做法。
灵动性。智慧课堂首先是充满“灵性”和“生成性”的，是互动生成，充满活力，充满生机的，它探究未知，活化已知，开启心智。其次是有心灵的对话，思维和思想的碰撞，教师在课堂教学过程中会经常地、时不时地冒出智慧的火花，学生会从中获得感悟，受到启迪，从而逐步地变得有灵气，有悟性，有智慧，变得越来越聪明。再次是学生的思维和思想不断地被“唤醒”、“激发”和“升华”，智慧在课堂上“闪光”。第四是课堂的预设与课堂的生成有机相融，有效重构。
创造性。一是知识与生活相融，知识与应用联姻。二是独到性。从心理学角度看，独到见解实质上是一种创造性思维，这种思维的特点之一是首创性。三是启迪悟性。富有灵性的教师善于“激疑布惑”，激发学生好奇、多思、质疑和标新立异。四是能够提供学生创新思维的方法和策略。
愉悦性。具有“愉悦性”的智慧课堂，首先是教学活动和生活环境的“宽松性”，学生课堂中“敞开心灵，激荡智慧，畅所欲言，真情流露，智情交融”成为常态。其次，学生有“成就感”，在课堂中能不断获得成功感悟和成功体验，学生对自己的发展有足够的自信。第三，差异发展的学生普遍受到尊重，教师是平等的“首席”，学生是课堂的“主人”，学生的天赋潜能和自我价值在课堂被广泛关注和认同。学生真正感受到学习有趣味，学习是享受，学习能真诚。
实效性。我们追求的“智慧课堂”，一是既能克服传统课堂满堂灌，沉闷、消极的弊端，又要防止新课改后“从满堂灌到满堂问、满堂练，形式上热热闹闹，本质上高耗低效”的另一极端；二是能够当堂落实“双基”，课堂容量大，教学效率高，教学效果好，得到上级、同行、家长和社会的普遍认可；三是注重学生良好习惯和实践能力的培养；四是课堂与课外教学智慧的互补互延，学校与家庭教育智慧的互动互融。
多样性。“适合学生，激疑破题，智情交融，充满灵气，轻负高效”，是智慧课堂表现出来的共有特征；“异彩纷呈，各显特色”，是智慧课堂呈现结果的个性化形态。智慧课堂没有一成不变的固定模式，每一所学校，每一个老师，都有自己的想法，也都有自己的做法。
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